ELABORACIÓN DE UN REGISTRO DE OBSERVACIÓN

Elaborando un registro de observación

Otra herramienta muy útil y dinámica es el registro de observación.

En esta ocasión, he creado una escala de observación para que se autoevalúen un aspecto muy importante del trabajo en equipo: su aportación positiva al grupo.

Rasgo a evaluar: Aportación positiva al trabajo en equipo

Definimos el rasgo a evaluar: Se trata de que el alumno tome la iniciativa en la toma de decisiones, respete las iniciativas de otros criticando con nuevas propuestas, que ceda de vez en cuando, y ayude a otros a tomar la iniciativa (preguntándoles, pidiéndoles opinión…)

ELABORACIÓN DE UNA RÚBRICA DE EVALUACIÓN

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Para evaluar el producto que elaborarán los alumnos, he creado esta rúbrica:

Para la su elaboración, he considerado los estándares de los que partió la tarea integrada:

- Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados con una coherencia lineal.

- Crea textos literarios (cuentos) a partir de modelos utilizando recursos léxicos, fónicos y rítmicos

- Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas.

- Utiliza técnicas dibujísticas y/o pictóricas más adecuadas para sus creaciones cuidando el material y el espacio de uso

Esta rúbrica puede ayudarme en el aula para evaluar el producto final que elaboren los diferentes grupos. Pero sobre todo puede ayudarnos (a ellos y a mí), a reconducir el proceso de su elaboración, de manera que todos (sobre todo los alumnos) puedan reflexionar en varios momentos de la tarea, y no sólo al final.

Para ello, se la presentaría al comienzo de las actividades de desarrollo, justo en el momento en el que concretamos el producto a elaborar (un kamishibai). Además, se la presentaría como documento de grupo, junto con su hoja de trabajo (distribución de tareas, diario de trabajo...), para que la tuvieran presente y pudieran consultarla siempre que lo necesitasen. 

De esta forma, además de una guía de trabajo, sería una herramienta tanto de autoevaluación grupal como de heteroevaluación.

PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS/HERRAMIENTAS PARA EVALUAR UNA TAREA

En el siguiente paso del diseño de una Tarea Integrada, hemos incluido las estrategias/herramientas de evaluación dentro de la misma, de forma que vayamos dando forma a una Evaluación Formativa, es decir, una evaluación cuya finalidad es que nuestros alumnos aprendan (¿lógico, no?).

Estas son las herramientas que he seleccionado:

- Folio giratorio 

Se trata de conocer sus conocimiento previos, sus expectativas, si han tenido experiencias anteriores... a la vez que empiezan a familiarizarse con el producto final.

- Escala de observación

Los alumnos son conscientes de los elementos que debe tener sus productos, al tiempo que el los contrasta (auto evaluación y hetero evaluación)

- Diana de evaluación

Momento para que los alumnos, en su grupo de trabajo, se auto evalúen y puedan valorar si falta o deben modificar algo.

- Control de la comprensión

Es una estrategia, que aunque esté ubicada en un momento concreto del diseño de la tarea, se irá realizando periódicamente, para reconducir aspectos mejorables en las diferentes actividades.

- Rúbrica para la auto evaluación y para la evaluación entre pares

Herramienta fundamental para que los propios alumnos puedan valorar los aspectos importantes de su producto, en un primer momento de ensayo. Además, podrán orientar su propio trabajo y puesta en escena valorando al resto de sus compañeros de equipo.

- Diario de aprendizaje

Herramienta para que los alumnos reflexiones sobre su propio aprendizaje (metecognición), y puedan comparar el punto desde el que partieron, al que han llegado, tras el visionado de su producto.

Estas estrategias quedan recogidas de forma más visual en la siguiente línea del tiempo: