Así, de encasillar a mis alumnos con números y letras, espero poder evaluarles de verdad, atendiendo a sus características, teniendo en cuenta su punto de partida, sus dificultades y fortalezas, para que puedan enriquecerse con lo trabajado durante una sesión, una secuencia didáctica, un proyecto o un curso lectivo.
Para esquematizar el proceso seguido, y aunque resulte muy recurrente, rescato esta fantástica ilustración de Francesco Tonucci, con la que me he sentido tantas veces identificado (en la figura del profesor
Ser consciente de este tipo de situaciones a la hora de evaluar, junto con otras (a la hora de transmitir, a la hora de ser escuchado, a la hora de conseguir que los contenidos sean adquiridos...), me ha supuesto un duro despertar en mi plácido sueño laboral.
Pero estoy seguro que el cambio será satisfactorio. Ya lo está siendo.
¿Cómo puede ser que todos los alumnos, tras un período de 2 meses, no recuerden prácticamente nada de lo aprendido durante el curso anterior? ¿Cómo explicar que un gran porcentaje de los alumnos, curso tras curso, generación tras generación, siga pasando lo mismo?
Aprendizajes significativos, tareas integradas en su realidad, mayor participación de los alumnos en la construcción de los aprendizajes... Un larga lista de cambios.
Y la evaluación, es otro cambio igual de decisivo para mejorar nuestra labor docente. En esta imagen he intentado mostrar qué es para mí en estos momentos la evaluación.
Hacer un proceso más consciente, donde cada paso que den, pueda y tenga respuestas a sus preguntas, reorientando dicho proceso, cada proceso. Desde qué hacen, pasando por el cómo, cuándo, si los pasos dados son los adecuados... Y así, estoy seguro, que en septiembre, cuando comprobemos el punto de partida de nuestros alumnos, los contenidos olvidados serán escasos.
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